"Para los maestros y maestras del colegio público Gómez Moreno del Albayzín (Granada). Para los que fueron, los que lo son y los que serán: ojalá pudiera abrazarlos a todos tantas veces como palabras tiene esta novelita. Va por ellos.
Muy en especial a mis maestros Antonio Morales y Antonio Canalejo"

Miguel Ángel Moleón


(Dedicatoria extraída de la novela "El cuñado de Nosferatu" de Miguel Ángel Moleón, antiguo alumno del CEIP "Gómez Moreno")


martes, 15 de mayo de 2018

Panel de Igualdad Mayo: 17 de Mayo, Día Internacional contra la discriminación por la orientación sexual e identidad de género.

 El panel de Igualdad de este mes está dedicado al 17 de mayo, el día internacional contra la LGTBIfobia ( fobia a las lesbianas, gays, transexuales, bisexuales, intersexuales). Es un maravilloso panel realizado por las clases de 5º de primaria junto con sus tutores Diego y Raúl. Ha sido un panel trabajado y realizado por el alumnado, que tras trabajar el tema ha expresado sus opiniones en bonitos carteles y dibujos


En el panel encontramos la definición de términos como heterosexual, homosexual, transexual y cisgénero (cisexual en el panel), para aclarar ideas. 


Es el panel un conjunto de frases, afirmaciones y opiniones muy interesantes, como por ejemplo la que encontramos en la esquina inferior de la foto "Ser homosexual y transexual no es malo, no aceptarlo sí",  junto con un bonito dibujo. 


 O este otro dibujo con la misma idea:


Ha tenido también tiempo el alumnado de buscar noticias relacionadas con la homofobia y la transfobia y reflexionarlas, como por ejemplo, las tristes historias de Thalía, Ekai o noticias sobre diferentes agresiones homófobas en Chueca y Sitges.


Incluso se ha dispuesto un rincón para recordar a lxs adolescentes trans que se han quitado la vida por el rechazo, la incomprensión y la presión social de verse diferentes. La última, Thalia, hace sólo dos semanas (el 3 de mayo).



El panel es un bonito panel lleno de reflexiones que nos hace ver la necesidad de ver a las personas por encima de su orientación sexual o identidad de género (en este caso) pero también por encima de su raza, religión, lugar de origen o ideas. 


El amor no es cuestión de género, y bien merece la pena acercarse a este corazón de bonitos deseos de igualdad y respeto a todas las opciones.


El panel también tiene información importante como esta: Ser homosexual aún es delito en 72 países  y en 8 se castiga con la pena de muerte




Agradecer a las clases de 5º y a sus tutores la realización de un precioso y colorido panel de igualdad que nos recuerda la importancia de ser respetadas como personas independientemente de nuestra orientación sexual e identidad de género. 



En el mundo hay 72 países que criminalizan las relaciones sexuales entre personas del mismo sexo e incluso ser gay o lesbiana puede costar la vida en 8 de ellos.
Según el último informe "Homofobia de Estado", de la Asociación Internacional de Lesbianas, Gais, Bisexuales, Transexuales e Intersexuales (ILGA, por sus siglas en inglés), la protección y el reconocimiento a los homosexuales está presente en los países del norte de América y algunos del Sur, Australia y la mayor parte de Europa.
En cambio, la criminalización a estos colectivos se extiende por buena parte de Europa del Este, todo Asia, África -a excepción de Suráfrica, Seychelles y Cabo Verde-, y parte de Centroamérica y América del Sur.
En total, los actos sexuales entre personas adultas del mismo sexo en privado son legales -bien porque han sido despenalizados o porque nunca fueron criminalizados- en 124 estados (122 miembros de las Naciones Unidas, más Taiwán y Kosovo), en tanto que se consideran delito en 72.
En muchos lugares, además, los homosexuales, aunque no son perseguidos por la ley, si son objeto de rechazo social, discriminación e incluso acoso.
Entre los países que reconocen los derechos de los homosexuales solo nueve contemplan específicamente la no discriminación por razones de orientación sexual en sus constituciones y únicamente tres -Brasil, Ecuador y Malta- prohíben las denominadas terapias de conversión, tratamientos que pretenden "reconducir" la orientación sexual.
En realidad, la mayor parte de los países del mundo no tienen una normativa que proteja los derechos de los homosexuales, aunque en los últimos años se han registrado avances significativos.
Existen, por ejemplo, 72 países que han aprobado leyes para garantizar la no discriminación en entornos de trabajo y 43 que cuentan con leyes contra los delitos de odio.
Las parejas del mismo sexo pueden contraer hoy matrimonio en 22 estados y hay otros 28 que admiten las uniones civiles, sin denominarlas matrimonio, pero con derechos similares.
Además, 26 estados tienen leyes de adopción conjunta -Austria, Finlandia y algunos territorios de Australia han incorporado estos derechos a su legislación en el último año-; y otros 27 permiten adoptar cuando el hijo lo es de uno de los miembros de la pareja.
Por contra, en el otro extremo, se sitúan un importante número de países en los que los homosexuales se ven obligados a ocultar su orientación sexual, ven diezmados sus derechos, son encarcelados o incluso, pueden ser condenados a muerte.
La ILGA contabiliza 22 estados que tienen leyes que impiden la promoción o expresión pública de realidades sobre relaciones entre personas del mismo sexo; y 25 que impiden o ponen barreras a la creación de organizaciones defensoras de los derechos gais en sus territorios.
Todavía hay 72 países -un tercio de los que integran la ONU- que criminalizan la actividad sexual entre personas del mismo sexo (en 45 de ellos la ley se aplica tanto a mujeres como a hombres).
La pena de muerte para las relaciones homosexuales está vigente en ocho estados: Irán, Arabia Saudi, Yemen y Sudán la aplican en todo el territorio; Somalia y Nigeria, en algunas provincias; y la organización terrorista Estado Islámico castiga con la muerte a esas minorías sexuales en los territorios que controla en el norte de Siria y el noroeste de Irak.
En otros cinco países -Pakistán, Afganistán, Emiratos Árabes Unidos, Catar y Mauritania- la pena de muerte está técnicamente permitida por una interpretación de la ley islámica (Sharia), aunque no se aplica.
En otros lugares como Uganda, Zambia, Tanzania, India, Barbados o Guyana las relaciones homosexuales se castigan con penas que van desde los 14 años de prisión hasta la cadena perpetua. Y en países del norte de África como Libia, Argelia o Marruecos, las leyes contemplan penas de entre tres y siete años de prisión.
Con la expansión del Estado Islámico, además, han proliferado las leyes de moralidad o propaganda, que tienen una base religiosa y existen ya en, al menos, 19 estados.
El informe de la ILGA menciona también las informaciones, publicadas en abril de este año, sobre la persecución y asesinato de homosexuales en la república rusa de Chechenia, de mayoría musulmana.
Por lo que respecta a España, figura entre los países más avanzados del mundo en cuanto al reconocimiento y la protección de los derechos de los homosexuales, aunque ha retrocedido hasta el noveno puesto en el último ránking europeo sobre la situación de los derechos del colectivo de lesbianas, gais, transexuales, bisexuales e intersexuales (LGTBI), situándose por detrás de Malta, Noruega, Reino Unido, Bélgica, Francia, Dinamarca, Finlandia y Portugal.
España permite los matrimonios y adopciones por parte de parejas del mismo sexo, y aplica leyes contra los delitos de odio o de discriminación en el trabajo; aunque no está entre los que han prohibido las "terapias de conversión" para homosexuales.

domingo, 6 de mayo de 2018

¡No me toques la olla! Manifestación de la AMPA por nuestro comedor


Hoy domingo día 6 de mayo toda la comunidad educativa del cole ha salido a la calle a reivindicar la continuación de la gestión del comedor por parte de la AMPA, como estos últimos 15 años, y que no sea concedida a una empresa de catering, como la Junta de Andalucía ha resuelto para el próximo curso. ¡Ha sido todo un éxito! Esperamos que tras esta multitudinaria convocatoria la Junta reconsidere su decisión y haga todo lo necesario para que la AMPA del colegio siga gestionando el comedor de manera tan brillante como ha demostrado hacerlo estos años. 










¡No me toques la olla! Manifestación de la AMPA por nuestro comedor


Hoy domingo día 6 de mayo toda la comunidad educativa del cole ha salido a la calle a reivindicar la continuación de la gestión del comedor como estos últimos 15 años, y que no sea concedido a una empresa de catering, como la Junta de Andalucía planea para el próximo curso. ¡Ha sido todo un éxito! Esperamos que tras esta multitudinaria convocatoria la Junta reconsidere su decisión y haga todo lo necesario para que la AMPA del colegio siga gestionando el comedor de manera tan brillante como ha demostrado hacerlo estos años. 









jueves, 3 de mayo de 2018

LA CRUZ DEL COLEGIO GÓMEZ MORENO GANA EL 2º PREMIO


¡El colegio Gómez Moreno ha ganado el segundo premio en la modalidad de cruces escolares 2018!

viernes, 27 de abril de 2018

El mundo de Cuartigomix: Un periódico que no os podéis perder

Las clases de cuarto con sus familias (Cuartigomix) han hecho un periódico maravilloso que no os podéis perder....EL MUNDO DE CUARTIGOMIX:


El periódico se ha realizado con la finalidad de conseguir fondos para el viaje de dos días que realizaremos a final de abril, donde iremos, entre otros lugares, a las cuevas de Nerja y a hacer una ruta por el río Chillar. 

En el periódico puedes encontrar muchísimos artículos y muy variados, desde cuentos, entrevistas, poesías, reportajes, etc. Los cuentos que aparecen son todos inventados por alumnado de Cuartigomix y familias: 


También tiene historias ilustradas preciosísimas que nos podéis perder: 


Poemas ilustrados que son una maravilla: 


Entrevistas y reportajes sobre temas importantes del colegio: 


Así como propuestas de recetas deliciosas: 


Por último, también tiene una fantástica parte final de pasatiempos, con sopa de letras, ilustraciones para buscar las diferencias, chistes y hasta un concurso de preguntas donde podéis ganar dos entradas para el cine. 

No dejéis pasar la oportunidad de colaborar con esta causa comprando un ejemplar del mismo y disfrutando de todas las historias y trabajos propuestos desde Cuartigomix, por el económico precio de dos euros ¡Muchas niñas y niños, familias y docentes ya lo han adquirido y les ha encantado! ¡Aún estáis a tiempo! Para ello buscad a cualquier niño o niña de cuarto, o a sus maestras, y ellas os lo darán encantadas. ¡Mil gracias por vuestra colaboración! 


martes, 24 de abril de 2018

Argumentos en defensa del comedor del CEIP Gómez Moreno

La situación:

Desde hace más de 15 años nuestra AMPA gestiona un comedor ecológico que ha obtenido magníficos resultados en términos de salud y educación de nuestros escolares. Actualmente el comedor presta servicio a 192 niños y niñas que comen una dieta rica y sana, mantienen una relación positiva con la comida y adquieren hábitos nutritivos saludables de la cultura culinaria andaluza y mediterránea. Además, se ha demostrado que estos escolares tienen los mejores
índices de talla/peso de Europa (solo un 8,8% de niños y niñas con sobrepeso frente al 30% deEspaña y el 10% de Holanda).
Nuestro comedor es objeto de interés por parte de medios de comunicación, foros de expertos en educación, salud y alimentación, y también como experiencia de participación de la comunidad. Así lo muestran los numerosos artículos de prensa, programas de televisión e invitaciones a participar en jornadas y congresos, las múltiples visitas y premios que hemos recibido, entre ellos, tres de organismos de la propia Junta de Andalucía y, en este mismo mes de abril, el Accésit 2017 de la estrategia NAOS para la prevención de la obesidad del Ministerio de Sanidad y Política Social y el premio de Amigos de la Vega.
El pasado mes de febrero nuestro comedor salió a concurso. Sabíamos que esto iba a suceder ynos estábamos preparando para presentarnos, pero por una serie de circunstancias (no se avisó del concurso ni a la AMPA ni a la Dirección del centro cuando, aunque no hay obligatoriedad, la práctica habitual es avisar a la empresa que esté prestando el servicio en ese momento; el concurso se convocó más de tres meses antes de lo habitual para adelantarse a la entrada en vigor de la nueva ley de contratación pública, y las alertas de la web de la Junta no funcionan correctamente), no presentamos nuestra solicitud a tiempo. Por otro lado, la nueva ley de contratación nos podría haber favorecido, pues sí contempla la participación en los concursos de otro tipo de organismos, además de dar más peso a criterios medioambientales y sociales.
Cinco empresas se han presentado a la licitación con ofertas a la baja de hasta el 11%. Este sistema de adjudicación premia las mejoras económicas en detrimento de otros parámetros de salud y calidad y de carácter social mucho más importantes (y donde las AMPA sí pueden competir), de modo que, de habernos presentado al concurso, no habríamos tenido opciones de conservar nuestro comedor, pues no tenemos ni capacidad ni nos parece ético para nuestros trabajadores y proveedores bajar tanto los precios.

Por qué no debería haber salido a concurso:
Nuestro comedor no tendría que haber salido a concurso si la Consejería de Educación Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía hubiese seguido las disposiciones de la PNL del Parlamento de Andalucía (PNL 4-14PNLC-000201), que insta a mantener la gestión del servicio de comedor de nuestro centro mediante un convenio de colaboración.
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El actual modelo de licitación del servicio coloca a las AMPA en una situación desigual de concurrencia competitiva puesto que estas son entidades sin ánimo de lucro cuyo objetivo es la salud y el bienestar de sus hijos e hijas y no pueden competir a nivel económico con las grandes multinacionales del catering, cuyo objetivo fundamental es el beneficio económico. Las consecuencias directas de adjudicar a las empresas la gestión del servicio son: un detrimento considerable de la calidad del servicio de comedor que se está prestando actualmente con comida casera cocinada a diario e “in situ” con productos frescos; la pérdida de riqueza para la economía local, puesto que la mayoría de los proveedores de materias primas en estoscomedores son de la zona y la desaparición de un activo de salud para la comunidad.

Qué problemas tiene el concurso convocado:

Plazos y condiciones generales:

- El concurso para la gestión del comedor lo tramita la Agencia Andaluza de Educación y fue publicado en el B.O.E. durante el mes de febrero, dando un mes de plazo para presentarse. La publicación del mismo no se avisó ni a la AMPA ni a la Dirección del Centro. Según nos informaron desde la Dirección de Servicios a la Comunidad educativa, dicho concurso se adelantó unos meses para evitar la aplicación de la nueva ley de Contratos del Sector Público que entraba en vigor el 9 de marzo. No fuimos avisados del concurso cuando, aunque no hay obligatoriedad, la práctica habitual es avisar a la empresa que esté prestando el servicio en ese momento. Además, las alertas de la web de la Junta no funcionan correctamente.

- No recoge los puntos considerados en la PNL relativa a las mejoras en los comedores escolares. 10-16/PNLC-000153, que señala: Llevar a cabo una modificación en las condiciones establecidas en el pliego de cláusulas administrativas particulares para que las asociaciones, cooperativas y otras entidades de economía local y de economía social tengan posibilidades reales de acceso a la oferta.



Criterios de adjudicación y baremos de valoración:

- No valora ni el consumo de productos locales, ni la alimentación como parte del proceso educativo.

- No valora como criterios los puntos considerados en la PNL relativa a las mejoras en los comedores escolares. 10-16/PNLC-000153, que señala:
 Considerar la alimentación como parte del proceso educativo, en el que se dé prioridad a la adquisición del conocimiento acerca de la alimentación mediterránea, reconocida como Patrimonio Inmaterial de la Humanidad, mediante su inclusión en los proyectos educativos de los centros.
- No incluye las disposiciones del convenio suscrito el 7 de febrero de 2018 por seis consejerías de la Junta que se enmarca en el III Plan Andaluz de la Producción Ecológica, Horizonte 2020. La iniciativa, con una vigencia de tres años, recoge medidas para promover hábitos de nutrición saludables, canales cortos de comercialización y el consumo de productos locales.
- No incluye lo contemplado en la propuesta legislativa 10-18/PL-000001, "Proyecto de Ley para la promoción de una vida saludable y una alimentación equilibrada en Andalucía", que fomenta la utilización de productos locales y regionales como materia prima en los comedores escolares. Además, se propone favorecer la presencia de productos primarios que provengan directamente de los productores en el consumo social en los mismos.
- El único criterio de calidad que incluye es una valoración de 15 puntos (sobre 100) para el uso de productos ecológicos. Dando la máxima valoración a empresas con un 44% de uso de los mismos, equivalente a 5 kg por niño y mes. (En el CEIP Gómez Moreno, el 80% de los productos consumidos son de producción ecológica, pero esto no nos habría dado ninguna ventaja frente a una empresa que solo incluya el 44% - prácticamente, la mitad).
- No incluye las disposiciones de la ley Contratos del Sector Público (Ley 9/2017, de 8 de noviembre, (BOE núm. 272, de 09/11/2017). Esta ley pretende conseguir una mejor relación calidad-precio. La adjudicación se realizará ordinariamente utilizando una pluralidad de criterios de adjudicación basados en el principio de mejor relación calidad-precio, y utilizando el procedimiento abierto o el procedimiento restringido. La mejor relación calidad-precio se evaluará con arreglo a criterios económicos y cualitativos. Los criterios cualitativos que establezca el órgano de contratación para evaluar la mejor relación calidad-precio podrán incluir aspectos medioambientales o sociales. Las características medioambientales podrán referirse, entre otras, a la reducción del nivel de emisión de gases de efecto invernadero; al empleo de medidas de ahorro y eficiencia energética y a la utilización de energías procedentes de fuentes renovables durante la ejecución del contrato; y al mantenimiento o mejora de los recursos naturales que puedan verse afectados por la ejecución del contrato. 

Las características sociales del contrato se referirán, entre otras,a la formación y la protección de la salud; la aplicación de criterios éticos y de responsabilidad social a la prestación contractual; o los criterios referidos al suministro o a la utilización de productos basados en un comercio equitativo durante la ejecución del contrato.

¿Qué diferencia nuestro comedor de una empresa de catering?

El comedor del CEIP Gómez Moreno no solo está integrado en el proceso educativo del centro, sino que se implica de forma consciente y comprometida en el proceso de enseñanza- aprendizaje como un aula más, en la que se adquiere un conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal a través de la comprensión de términos, ideas y argumentos que sustentan la filosofía del comedor, así como la adquisición de destrezas, valores y normas que tienen un reflejo directo en la salud (cepillado de dientes), en la conciencia (servilleta semanal de tela frente al gasto de papel...) y en la convivencia (postura, comportamiento...). En definitiva, se trata de un espacio en el que se educan personas competentes y críticas a través de la comida.

Las actividades del proyecto se articulan en cuatro ejes: 

1) ALIMENTACIÓN SANA, CERCANA Y
SOSTENIBLE (eco-comedor escolar y desayunos sanos y ecológicos en el patio)

2)INCORPORACIÓN DE HÁBITOS EN LA FAMILIA (escuela-comedor de familias, eco-mercado para facilitar el consumo ecológico en las familias y compostera y huerto ecológico)

3) DIFUSIÓN-PARTICIPACIÓN-COMUNICACIÓN (libro de recetas, jornadas y talleres, boletín mensual “El Gomi” y comunidades de aprendizaje)

4) ACTIVIDAD FÍSICA (club de bicicleta y club de montaña).


¿Qué pedimos?

Solicitamos a la Consejería de Educación que anule la licitación del comedor escolar del CEIP Gómez Moreno, que nunca debió salir a concurso, en cumplimiento la PNL aprobada por el Parlamento de Andalucía en la que se acuerda que se permita la gestión mediante convenio (PNL 4-14PNLC-000201) y así impedir que perdamos la actual gestión por parte la AMPA.

Denunciamos que el sistema actual de adjudicación favorece a las grandes empresas e impide el acceso a este servicio de las AMPA, aunque hayan demostrado sobradamente su capacidad de gestión en condiciones de excelencia, como es el caso del Gómez Moreno. Las otras cinco AMPA que sí se han presentado al concurso, han perdido la gestión de sus comedores, por las fuertes rebajas económicas de las empresas concursantes, que han llegado hasta el 23,10% y por el resto de condiciones de los pliegos del concurso.

Exigimos que se desarrollen otras fórmulas que permitan la supervivencia de los comedores gestionados por AMPA o cooperativas locales y los de gestión directa. Esto ya se está haciendo en otras CCAA, lo que demuestra que es posible, siempre y cuando haya disposición y compromiso con la ley por parte de las autoridades competentes.

Fase 1 de Recuperación del comedor

¡¡Buenas Familias!!

Entramos en Fase 1 y para ello necesitamos de manera urgente (logo en 48h máximo):

Propuestas de Logo para actualizar el que ya se usó en 2013 y que siga tanto el hashtag y slogan #nometoqueslaolla, como las ideas que aparecen en rojo al final del mail.

Es el momento de demostrar lo creativos que podemos ser unos padres/madres en lucha: necesitamos memes (se adjunta ejemplo), vídeos de apoyo, slogan y canciones, microteatros, y sugerencias activas (quien lo proponga, tiene que poder desarrollarlo o saber quién puede hacerlo y que no esté sobrecargado).

Buscamos famosos y famosas que nos apoyen: ¡¡vamos a tirar de contactos!! ¡¡Yeah!!

Campaña: Grábate en vídeo explicando por qué no se debe adjudicar el comedor a la empresa de catering y lo mejor de la gestión del AMPA de estos 15 años (máximo 1 minuto): lo subes a twitter y a Facebook y etiquetas al AMPA y pones #nometoqueslaolla
¡Y a difundir a saco! De buen rollo, hasta el pleno del viernes 27 estamos en Fase 1, para intentar solución desde el diálogo y el buen entendimiento entre poderes :)

Aquí van las ideas:

Las actividades del proyecto se articulan en cuatro ejes: 
1) ALIMENTACIÓN SANA, CERCANA Y SOSTENIBLE (eco-comedor escolar y desayunos sanos y ecológicos en el patio)

2) INCORPORACIÓN DE HÁBITOS EN LA FAMILIA (escuela-comedor de familias, eco-mercado para facilitar el consumo ecológico en las familias y compostera y huerto ecológico)

3) DIFUSIÓN-PARTICIPACIÓN-COMUNICACIÓN (libro de recetas, jornadas y talleres, boletín mensual “El Gomi” y comunidades de aprendizaje)

4) ACTIVIDAD FÍSICA (club de bicicleta y club de montaña). 

Un abrazo y ¡¡QUE NO NOS TOQUEN LA OLLA!!! "¡¡Del comedor del Gómez, no nos moverán!!"


Junta Directiva del AMPA "Amigos de una Escuela Mejor" CEIP "Gómez Moreno" de Granada


viernes, 20 de abril de 2018

QUINTO. Masa, densidad y volumen.

Primer Experimento

Antón García, maestro en prácticas en el Gómez Moreno, ha preparado una serie de experiencias para quinto curso. ¡Os mostramos el primero!

Comenzamos trabajando en pequeños grupos de desarrollo el concepto de materia, luego vimos sus propiedades generales, masa y volumen, para ello usamos una balanza y elaboramos junto a Antón unas probetas con vasos de tubo, de esta forma calculamos la masa y el volumen que ocupaban los cuerpos elegidos.
Nuestro experiemento nos sirvió para ver una propiedad específica de la materia, la densidad. Lo primero fue comprender que la densidad es la relación entre la masa, lo que pesa un cuerpo, y el volumen, el espacio que ocupa. Ahora os mostramos nuestra experiencia:

En la imagen de la izquierda comenzamos nuestro experimento, en la imagen central podéis observar un vaso con alcohol tintado en rojo y otro con agua tintada en azul.
Por último en las imágenes tercera y cuarta incorporamos  el alcohol, con aceite y agua en el mismo recipiente, pudiendo comprobar las diferentes densidades.

También trabajamos el concepto de mezcla y flotabilidad.
Vimos que sustancias eran inmiscibles (que no se podían mezclar), comprobando como lo son el aceite con el agua.
El concepto de flotabilidad lo habíamos comprobado con la mantequilla, viendo como se hundía en el alcohol, flotaba en el agua y se mantenía en un medio con una densidad parecida como es el aceite.


Para acabar usamos una pastilla efervescente para romper la barrera del aceite y que agua y alcohol pudiesen mezclarse, al ser sustancias miscibles.

Aquí tenéis nuestro primer experimento de varios que llevaremos a cabo, esperamos que os haya gustado. MUCHAS GRACIAS ANTÓN :)

jueves, 19 de abril de 2018

¡Fiesta de la Primavera en el Gómez!

Mañana viernes 20 de abril los niños y niñas de 4º del Gómez así como sus familias y maestras haremos una gran fiesta a partir de las cuatro de la tarde. Habrá merienda muy rica y variada, un gran mercadillo con precios muy económicos de libros, juguetes y demás gangas. 

Sobre las cinco de la tarde se estrenará la obra de teatro "EL FESTIVAL DE LA PRIMAVERA", obra que consta de dos partes, la primera escrita y dirigida en su totalidad por las niñas y niños de 4º y la segunda parte basada en un cuento tradicional muy conocido. 

También saldrá a la venta "EL MUNDO DE CUARTIGOMIX" el periódico que ha elaborado el alumnado de 4º junto con sus familias. Por último, habrá un premio de dos entradas para el cine para aquella persona que responda a unas preguntas del periódico. ¡Y diversión asegurada! 

Todo lo recaudado será destinado a financiar las colonias de dos días a las que iremos a finales de mayo. ¡No faltéis! 





miércoles, 18 de abril de 2018

Espacio, Sistema Solar y Planetas. 5º Primaria

EL ESPACIO

En las clases de quinto de primaria, estuvimos trabajando el espacio, sobre todo el sistema solar y los planetas que lo forman. Para ello, utilizamos una página web elaborada para tal efecto, y que os dejamos a continuación para que la podáis ver.


En este espacio (nunca mejor dicho) de trabajo, hemos intentado tener una concepción general de aquello que hay más allá de nuestro pequeño planeta. Vimos la formación de los planetas, qué es una galaxia, estrella, asteroides, cometas, agujeros negros, características de los planetas, la rotación, la traslación o el radio y la distancia al sol.
Dividimos las clases en ocho equipos de trabajo y elaboraron una presentación. Elegimos una y la pasamos a vídeo, para que la podáis ver y sirva a modo de ejemplo de su trabajo.


Para acabar, y como colofón final, decidimos hacer un sistema solar a escala 1:500, solamente pudimos hacer los planetas a escala, el sol fue imposible porque debería haber sido igual de grande que el edificio de infantil (el Cortijillo). También fue imposible poner los planetas a la distancia real del sol, porque con nuestra escala 1:500, los planetas deberían estar colocados (según nuestros cálculos) a esta distancia de nuestra escuela:

Mercurio: 1,16 km (Puerta Real)    Venus: 2,16 km (Palacio de Congresos)
La Tierra: 2,93 km (Parque de las Ciencias)     Marte: 4,56 km (Toys'R'Us)
Júpiter: 15,56 km (Otura)      Saturno: 28,58 km (Dúrcal)
Urano: 57,42 km (La Gorgoracha - Motril)    Neptuno: 90,08 km (Castillo de Baños)

Os adjuntamos algunas imágenes de esta mañana colocando los planetas a escala en el patio, donde podréis verlos hasta que las inclemencias del tiempo decidan lo contrario. Esperamos que os guste.




jueves, 12 de abril de 2018

Panel de Igualdad Abril: Escritoras y personajes femeninos.

El literario e inspirador panel de este mes está dedicado a la literatura y al bonito acto de leer ya que el día 23 de abril celebraremos el Día del Libro en el cole. Este fantástico panel ha sido realizado por las clases de primero junto con sus tutoras Sonia y Nuria y la maestra de audición y lenguaje Eva... ¡Y ha quedado precioso!


En el panel encontramos un gran libro donde vamos a leer sobre escritoras y personajes femeninos famosos a los que rendiremos homenaje. Todas las descripciones tanto de las escritoras como de los personajes han sido escritas por las niñas y niños de primero, por lo que tenemos que valorar y admirar su esfuerzo y motivación.


En nuestro libro de escritoras y personajes femeninos encontramos a escritoras tan famosas y queridas como Virginia Woolf, Charlotte Brontë, Laura Esquivel o Mary Shelley, autoras de libros tan famosos como "La señora Dalloway", "Jane Eyre", "Como agua para chocolate" o "Frankenstein"


En cuanto a los personajes literarios femeninos, encontramos a personajes muy famosos en la literatura como las hijas del Cid, la Celestina, Sherezade de "Las mil y una noche" o La Dama de las Camelias.


Por otra parte, también se encuentra un hueco en el panel para rendir un más que justo y merecido homenaje a María Moliner, la bibliotecónoma, filóloga y lexicógrafa más importante de nuestra historia, "la mujer que escribió sola y a lápiz un diccionario más largo que el de la RAE"


Por último, podemos encontrar un par de ejemplares de revistas literarias en las que el tema es la mujer en la literatura y las heroínas de novela. Así comprobamos la importancia que ha tenido la mujer en esta área de las letras, muchas veces injustamente olvidada y apartada de la primera línea.


Os animamos a que os acerquéis al panel para aprender y disfrutar mucho del maravilloso mundo de la lectura. ¡Muchas gracias de nuevo a lxs más pequeñxs de primaria y a sus maestras por compartir sus conocimientos y trabajo con el cole!

jueves, 5 de abril de 2018

Mi experiencia en el Gómez con el taller "Descubriendo la maternidad" (Rakel)

El mes pasado tuvimos en el cole el taller "Descubriendo la maternidad" de la mano de Rakel (mamá de Elrik, de infantil) y Fátima, (mamá de Surur,de 1º) que quisieron colaborar con mucha ilusión en la Semana de la Mujer del cole. Rakel nos ha remitido un bonito texto sobre su experiencia e impresiones tras la realización del taller, del que podéis leer más aquí. ¡Mil gracias por compartir tus bonitas palabras!



"El miércoles 7 y el viernes 9 de marzo tuve la oportunidad de realizar el taller "Descubriendo la maternidad" en el Gómez, junto con mi compañera Fátima, como parte de las actividades propuestas para la semana de la Mujer. Tras leer la entrada publicada en el blog del cole sobre el taller, os escribo las emociones que aquí no se han podido recoger:  

Fue fantástico comprobar que el alumnado de 6º de primaria estuviera tan informado y que hiciera tantas preguntas y compartiera tantas experiencias (sobre el número de cesaréas, por ejemplo). Nos felicitaron todxs lxs profesorxs y el alumnado se quedó con ganas de saber más (se acabó el tiempo y seguían queriendo preguntar y compartir).

En casi todos los cursos, nos llamaba la atención como el comentario más escuchado al ver las imágenes de partos o de bebés era “¡¡Qué asco!!”, con caras boquiabiertas y miradas cómplices entre ellxs. Y, sin embargo, eran un “Ohhh” casi al unísono al ver a los animales. Se lo remarcamos en 3º de primaria que fue el grupo más revuelto, al ser ya última hora, y moló mucho que precisamente una de las niñas que había allí había acompañado el nacimiento de sus dos hermanxs pequeños en casa. ¡¡Vaya power que tenía!!!

Las clases de 4º de primaria se interesaron más por el aspecto científico: estaban totalmente obsesionadxs por saber cuántos bebés se podían gestar a la vez en el útero materno y cuántos podían salir sin cesárea, por ejemplo. Aquí hacíamos un tándem maravilloso Fátima y yo, porque ella es enfermera y está formándose para matrona y sabía dar la explicación más científica, y yo intentaba incidir en las cuestiones de justicia, más sociales y emocionales.

Fue agotador a nivel energético porque pasamos por todos los cursos de primaria desde las nueve hasta las dos sin parar ese miércoles y a primera hora del viernes con todo infantil (unos treinta peques de tres a cinco años). Lo más tierno para mí de la experiencia con las clases de infantil fue el día después, con los peques enseñándonos a Fátima y a mí sus dibujos interpretando lo que les habíamos contado: lxs niñxs de tres años habían dibujado al bebé dentro de un círculo de barriga, pero lo llamativo es que se habían esforzado en el detalle de poner una línea entre la boca de la madre y la boca del bebé (el cordón umbilical que alimenta al bebé mientras está dentro del útero). La maestra nos lo enseñaba con la babilla en la boca.

En fin, fue una experiencia muy agotadora pero a la vez muy chula, necesaria y enriquecedora para todxs".

Rakel